Teaching and Learning Teaching and Learning Approach and Intellectual Skill Assessment Alignment with Thai Qualifications Framework for Higher Education Curriculum in Nursing
Keywords:
Teaching and learning, intellectual skills, Thai Qualifications Framework for Higher Education, Nursing educationAbstract
Intellectual skills are essential skills for occupations and livelihoods at the individual family, community andsociety levels that are constantly changing. Intellectual skills can bedevelopedthrough the use of processes that involve higher order thinking skills consisting of skills in building knowledge and understanding, analytical thinking, synthetic thinking, problem–solving, and others. In addition,intellectual skills can be acquired through a teaching and learning approach.
This academic article aims to present an idea for the encouragement of a teaching and learning in intellectual skills in the Bachelorof Nursing Science program in accordance with the National Higher Education Qualifications Framework, Nursing Science Branch 2017 (TQF.1) according to Tyler’s principles which is consistent with the expected learning outcomes (Expected learning outcomes) in intellectual skills. Organizing the measurable and concrete evaluable learning experiences for students. Measurement and evaluation according to learning objectives and teaching design in each subject to
promote intellectual skills for nursing students in line with the 21st–century skills.
References
อเนก เหล่าธรรมทัศน์. ราชกิจจานุเบกษา กฎกระทรวงมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา. เล่มที่139, ตอนที่ 20ก, กรุงเทพฯ; 2565.
วิจารณ์พานิช. วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่21. ว. นวัตกรรมการเรียนรู้2558;1(2):1–14.
Simonovic B, Vione KC, Fido D, Stupple EJN, Martin J, Clarke R. The impact of attitudes, beliefs,andcognitivereflection on thedevelopmentof critical thinkingskills in onlinestudents. Online Learning 2022;26(2):254–274.
David RK. A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. TheoryIntoPractice2010;41(4):212–218.
ทิศนา แขมมณี. ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 13. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย; 2560.
ประพันธ์ศิริสุเสารัจ. การพัฒนาการคิด.กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง; 2556.
Joyce B, Weil M. Model of teaching. 9th ed. Boston: Allyn and bacon; 2014.
กมลรัตน์เทอร์เนอร์,ลัดดา เหลืองรัตนมาศ,สราญ นิรันรัตน์, จิราภรณ์จันทร์อารักษ์, บุญเตือน วัฒนกุล, และ ทุติยรัตน์รื่นเริงชาติ. ทักษะแห่งศตวรรษที่21 ของนักศึกษาพยาบาลในวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีชลบุรี. ว. พยาบาลกระทรวงสาธารณสุข 2558;25(2):178–193.
มณีรัตน์ภาคธูป, และอุไร ขลุ่ยนาค. การคิดวิจารณญาณในงานพยาบาล Critical Thinking in Nursing. ว. การพยาบาลและการศึกษา 2563;11(2):1–12.
อัจฉรียา นันทศิริพล, และสินชัย เล็กวานิชกุล. การปรับตัวของหลักสูตรต่อกระแสแนวโน้มการล่มสลายของ อุดมศึกษา Adaptation of the Curricula Towardsthe Tendencyof Disruption in Higher Education. ว.สถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ2562;5(2):663–673.
ธีระเกียรติเจริญเศรษฐศิลป์. การศึกษาไทย4.0ในบริบทการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน. กรุงเทพฯ: ศูนย์ประชุมวายุภักษ์โรงแรมเซ็นทราศูนย์ราชการและคอนเวนชั่นเซ็นเตอร์แจ้งวัฒนะ; 2559.
พิจิตรา ธงพานิช. การพัฒนาหลักสูตร ทฤษฎีหลักการ แนวคิด ทิศทาง แนวโน้ม. พิมพ์ครั้งที่5. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์; 2556.
Ralph WT. Basic principles of curriculum and instruction. USA: University of Chicago Press; 2013.
ดรุณีรุจกรกานต์. ตัวอย่างรายละเอียดของรายวิชา กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ: การนำสู่การปฏิบัติ. วันที่21–23 มกราคม 2553. ณ โรงแรมไดมอนด์พลาซ่า อำเภอหาดใหญ่จังหวัดสงขลา.
ทรงสุดา หมื่นไธสง, พิริยากร คล้ายเพ็ชร, นิรุธ มะโนมัย, จงกลณีตุ้ยเจริญ, พลอยลดา ศรีหานู, สรัญญา เปล่งกระโทก,และรุ่งทิพย์พรหมบุตร. ผลการเรียนรู้จากการตรวจร่างกายในหุ่นจำลองเสมือนจริงของนักศึกษาพยาบาล. ว. วิชาการหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร 2563;12(34):123–131.
จินตนา ลี้ละ, ไกรวรรณ,ธรณิศ สายวัฒน์,สุมลชาติดวงบุบผา, ปราณีแสดคง,และนวลใย พิศชาติ. นวัตกรรมการเรียนการสอนทางการพยาบาล: สถานการณ์เสมือนจริง. ว. การพยาบาลและการดูแลสุขภาพ 2562;9(2):1–10.
วัชรี อมรโรจน์วรวุฒิ. รูปแบบการจัดการศึกษาบูรณาการที่เน้นกระบวนการโค้ชและการเสริมสร้าง Growth Mindset เพื่อพัฒนาคุณลักษณะความเป็นพลเมืองสร้างสรรค์ของนักศึกษาพยาบาล.ว.วิจัยและพัฒนาหลักสูตร 2562;9(2):1–10.
ภาสินีโทอินทร์, สิริอร ข้อยุ่น, และทัศนีย์ ทิพย์สูงเนิน.การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการแก้ปัญหาทางการพยาบาล. ว. วิจัยและพัฒนาหลักสูตร 2564;11(1):1–12.
บรรจง อมรชีวิต. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ: Critical Thinking. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์; 2556.
Abdulaziz Boqaeid, etal.Students’perspectiveson theuseof smartdevicesduringproblem–based learning sessions: whether it is helping or obstructing the learning. International Journal of Medicine in Developing Countries 2021;5(12):001–005.
Sherwood GD, & Deutsch SH. Reflection practice transforming education and Improving outcomes. USA: Renee Wilmeth; 2012.
ภาสินีโทอินทร์, อัญชลีสารรัตนะ, และปนัดดา ญวนกระโทก. การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนใน รายวิชาปฏิบัติการทางการพยาบาลจิตเวชที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาล. ว. ราชาวดีวิทยาลัยบรมราชชนนีสุรินทร์2562;9(1):1–17.
สมพิศ เหง้าเกษ, ปภัสสิริ ทับสุริ, เพชรสมร มีธรรม,และกาญจนา วงศ์อินตา. ผลการพัฒนาสมรรถนะพยาบาลวิชาชีพในโรงพยาบาลมุกดาหาร. ว. โรงพยาบาลสกลนคร 2566;26(1):101–114.
ศรีอัมพร ต้วนยี่, อาทิตยา ตุพิลาม, และพรทิพย์ ไชยงาม. การศึกษาระดับสมรรถนะของพยาบาลวิชาชีพทารกแรกเกิด โรงพยาบาลสกลนคร. ว. โรงพยาบาลสกลนคร 2566;26(2):69–77.
พัฒนีศรีโอษฐ์, ภาสินีโทอินทร์, และสิริอร ข้อยุ่น. ภาวะซึมเศร้าของนักศึกษาพยาบาลและปัจจัยที่เกี่ยวข้องในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโควิด–19. ว. โรงพยาบาลสกลนคร 2566;26(2):91–102.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
บทความที่ตีพิมพ์ถือว่าเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารโรงพยาบาลสกลนคร การคัดลอกเพื่อพัฒนาเชิงวิชาการต้องได้รับการอ้างอิงอย่างถูกต้อง
